jueves, 30 de diciembre de 2010

FELICIDADES

Que Dios Padre Todopoderoso te impregne con su amor y llene tu vida y la de tus seres queridos con abundante gracia, bendiciones, alegrias y sobre todo mucha PAZ.

Mis mejores deseos para este 2011 y siempre!!!

Gracias. Te amo!!!

lunes, 20 de diciembre de 2010

FELIZ NAVIDAD


Espero que dentro de toda la celebración, se de también la reflexión y recordemos el motivo por el cual se celebra la Navidad.

Mis mejores deseos hoy y siempre!!

lunes, 8 de noviembre de 2010

FERIA INTERNACIONAL DEL LIBRO 2010


LIBRO: LA MAGIA DE UNA TAZA DE CAFE
de DR. JOSE RAMON LOPEZ GOMEZ
Doctorado Honoris Causa 2007. Universidad de Carabobo.


LUGAR: Salón Eugenio Montejo de la
Feria Internacional del Libro (FILUC).
FECHA: 05 DE NOVIEMBRE 2010









PONENCIA UNIPAP

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO (UNIPAP)
I SIMPOSIO DE INVESTIGACION- OTRA VISION
05 NOVIEMBRE 2010



PONENCIA DR. JESUS LEAL
VIDEO INTERPRETAR LA REALIDAD

jueves, 26 de agosto de 2010

MENOS FEEDBACK, MAS FEEDFORWARD


Feedforward nos ayuda a crecer, a elevar la conciencia, a tomar mejores decisiones, a fortalecernos, a ser cada día mejores. Este escrito nos invita a practicar un buen ejercicio: el ofrecer menos feedback y pedir más feedforward!

HAGA CLICK SOBE EL DOCUMENTO PARA AMPLIARLO
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VIDEO Feed-forward & feedback

Marshall Goldsmith nos regala once razones para intentar el Feedforward:


Podemos cambiar el futuro. No podemos cambiar el pasado. El Feedforward ayuda a la gente a focalizar un futuro positivo, no un pasado lleno de errores. Los atletas son casi siempre entrenados usando el feedforward. A los pilotos de fórmula I se les enseña “A mirar el camino, no la pared”. A los jugadores de baloncesto se les enseña a enfocar el balón en la cesta e imaginar un tiro perfecto. Podemos aumentar las opciones de éxito en el futuro, dándole a la gente ideas de cómo pueden ser más exitosos.

Es más productivo ayudar a la gente a hacer lo “correcto” que probar que estaban “equivocados”. El feedback negativo casi siempre se vuelve un ejercicio de “déjame probarte que estás equivocado”. Esto tiende a que la parte receptora esté a la defensiva y a crear cierta incomodidad por parte de la persona que le evalúa. Aún cuando los feedback entregados sean constructivos, casi siempre son vistos como negativos si es que involucra errores y problemas del pasado. Por otro lado el Feedforward, es casi siempre recibido como positivo porque se focaliza en soluciones – no en problemas.

• El Feedforward está especialmente diseñado para gente de éxito. A la gente de éxito le gustan las ideas enfocadas a ayudarlos a lograr sus metas. Se resisten a recibir juicios negativos. Todos tendemos a aceptar feedback que sea consistente con la manera en que nos vemos a nosotros mismos. Igualmente, tendemos a rechazar o negar feedback que sea inconsistente con esto. La gente exitosa suele tener una auto-imagen positiva.

• El Feedforward puede venir de cualquiera. No requiere de experiencia personal con la persona que nos lo pide. Una de las reacciones positivas más comunes en el ejercicio que os hemos descrito, es que los participantes se asombran de cuánto pueden aprender de gente que no conocen. Por ejemplo, si deseas ser un mejor oyente, casi cualquier compañero tuyo puede darte ideas de cómo mejorar. No tienen que conocerte. El Feedback requiere conocer a la persona. El Feedforward requiere tener buenas ideas para cumplir una meta.

• La gente no toma el feedforward tan personalmente como el feedback. En teoría, el feedback constructivo se supone que “focaliza el rendimiento, no la persona”. En la práctica, casi todos los feedback son tomados personalmente (no importa la manera cómo se dé). Es difícil dar un feedback profesional que no sea tomado personalmente. El Feedforward no involucra críticas personales, ya que se trata algo que aún no ha sucedido. Las sugerencias positivas tienen a ser vistas como consejos objetivos – las críticas personales son casi siempre vistas como ataques personales.

• El Feedback puede reforzar el estereotipo personal y los sentimientos negativos. El Feedforward puede reforzar la posibilidad de cambiar. El Feedback puede reforzar el sentimiento de fallar. El feedback negativo puede ser usado para reforzar el mensaje “es que así eres”. El Feedforward se basa en que el que recibe las sugerencias puede hacer cambios en el futuro.

• Muchos de nosotros odiamos recibir un feedback negativo y no nos gusta darlo. Los ítems, “da feedback a tiempo” y “anima y acepta la crítica constructiva” casi siempre están los últimos de la lista en lo que se refiere a la satisfacción del colaborador con sus jefes.

• El Feedforward puede cubrir todo lo que cubre el feedback. Imagínese que ha hecho una mala presentación frente al comité ejecutivo. Su gerente está en la sala. Antes de hacerle “revivir” esta experiencia humillante, su gerente puede darle sugerencias para futuras presentaciones. Estas sugerencias pueden ser muy específicas y aún así efectuadas de manera positiva. En este punto, su gerente puede “cubrir los mismos puntos” sin hacerle sentir avergonzado ni humillado.

• El Feedforward tiende a ser más rápido y eficiente que el feedback. Una excelente técnica para dar ideas a la gente exitosa, es decir “Aquí tienes cuatro ideas para el futuro. Por favor acéptalas tal como las recibes. Si tan solo puedes usar dos de estas ideas, tienes dos más. Simplemente ignora lo que no tenga sentido para ti.” De esta manera, no perderás tiempo juzgando la calidad de las ideas o “probando” que las ideas están equivocadas” Este tiempo de “debate” es normalmente negativo, puede tomar mucho tiempo y por lo general no es productivo. Eliminando el prejuicio, el proceso se vuelve más positivo tanto para el que lo hace como para el que lo recibe. La gente exitosa tiende a tener una alta necesidad de autodeterminación y aceptarán ideas que “compran” mientras reflejen ideas que sientan que los “refuerza”.

• El Feedforward puede ser una herramienta útil de aplicación para todo el equipo. Bien o mal, el feedback se asocia al juicio. Esto puede ser muy negativo – o limitante- y traer consecuencias no intencionales cuando se aplica a gerentes o pares. El Feedforward no implica superioridad de juicios. Está enfocado a ayudar a ser un “compañero de viaje” y no un “experto”. Como tal, puede ser fácil escuchar a una persona que no tiene una posición de poder o autoridad. Un excelente juego para equipos es que cada miembro del equipo pregunte, “¿Cuál es la mejor forma en la que puedo ayudar al equipo en el futuro?” y solicitar el feedforward de los compañeros del equipo (en diálogos uno por uno)

• La gente tiende a escuchar con más atención el feedforward que el feedback. Un participante en un ejercicio de feedforward dijo, “¡Pienso que escucho con más atención durante este ejercicio que lo que lo hago en el trabajo!” Cuando se le pregunto “¿por qué?”, respondió: “Normalmente, cuando otros hablan, estoy enfocado en la respuesta que voy a dar, y no estoy prestando total atención a lo que la otra persona me está diciendo. Durante el feedforward la única respuesta que se me permite hacer es “gracias”. No tengo que preocuparme de estructurar una respuesta inteligente, y puedo enfocar mi energía en escuchar a la otra persona”.

domingo, 13 de junio de 2010

MATRICES EPISTEMICAS Y PARADIGMAS


MATRIZ EPISTEMICA
Fuente que origina y rige el modo general de conocer.

Da origen a una cosmovisión, ideología, paradigma científico, métodos y técnicas o estrategias adecuadas para investigar la naturaleza de una realidad natural o social.

PARADIGMAConjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo, en torno a una teoría hegemónica en determinado período histórico.

La ciencia es un tipo de actividad profesional organizada, posee modelos de coherencia, que dependen de factores lógicos o intelectuales, e históricos y sociales.
Modelo aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad, y una heurística que establecen o definen fronteras, dicen como comportarse dentro de esas fronteras.

CINCO MANERAS DE MIRAR LA REALIDAD...
- PARADIGMA POSITIVISTA
- PARADIGMA FENOMENOLÓGICO
- PARADIGMA CRÍTICO-DIALÉCTICO
- PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD
- PARADIGMA INTEGRAL-HOLÓNICO

lunes, 12 de abril de 2010

ALGUNOS LIBROS DIGITALES SOBRE COMPLEJIDAD

EDICIONES ESPECIALES SIN COSTO

http://www.edgarmorin.org/Default.aspx?tabid=93

















Participa en Diplomado Virtual Para Educadores Que Desean Abrir Brecha en Los Sistemas Educativos http://www.transformacioneducativa.org/




CURSO-TALLER:




El universo del conocimiento es dinámico, etéreo, ilusorio. Los anclajes conceptuales que nos han permitido afinar en el tiempo nuestras desviaciones han transitado de la disciplina, la interdisciplina, la pluridisciplina y por último la "transdisciplina". La frontera de las disciplinas se desdibuja para construir amalgamas poderosas en una nueva forma de construir conocimiento. Conozca y domine, con este curso, esta modalidad que llegó para trasformar las epistemologías conocidas.

http://www.encuentrosedgarmorin.org/cursotransdisciplina_inicio.asp

martes, 6 de abril de 2010

Pedagogía, Andragogía o Heutagogía?

    En Educación, Heutagogía es un concepto acuñado por Stewart Hase de Southern Cross University, se refiere al estudio del aprendizaje auto-determinado, bajo los conceptos de la autonomía y la libertad, los valores de elección y autodirección. La idea es una expansión y reinterpretación de la andragogía, y es posible confundirlos.

   Sin embargo, hay varias diferencias entre las dos concepciones:

En Heutagogía se hace especial hincapié en aprender a aprender más y mejor, se toma en cuenta el aprendizaje de bucle doble, el aprendizaje transformacional o de segundo orden y se consideran oportunidades de aprendizaje universal, holístico, transdisciplinario que encierran un proceso no lineal y otorgan al aprendiz la verdadera autonomía. El participante observa su proceso de aprendizaje a la luz del contenido de su conciencia: sus creencias, prejuicios, emociones, valores, de modo que se autogarantice y construya la capacidad de aprender y renovarse permanentemente, de adaptarse a los cambios de su entorno y al manejo de lo complejo, la incertidumbre y lo caórdico. Toma en cuenta la flexibilidad y el respeto de cómo cada uno aprende.

     Así, por ejemplo, mientras la Andragogía se centra en las mejores condiciones para que el adulto aprenda, la Heutagogía requiere que también se incluyan iniciativas educativas que mejoren las aptitudes, habilidades y destrezas reales de las personas que aprenden, mejora hecha por ellos mismos durante el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollando competencias de aprender a aprender, así como simultáneamente aprenden algo en específico.

   Del mismo modo, mientras que la Andragogía se centra en la educación estructurada, en la Heutagogía todos los contextos de aprendizaje, tanto formales como informales, son considerados.

     En la pedagogía el sujeto-objeto de estudio lo condiciona y determina el currículo y lo dirige el profesor o maestro, en la andragogía lo que se aprende lo condiciona el interés del participante y lo facilita el docente, más en la heutagogía lo condiciona, determina y direcciona el mundo real y la necesidad del aprendiz de autoproyectarse ontológicamente para lograr el episteme elevando su nivel de conciencia más allá de la cognición y la metacognición.

......

TOME LAS RIENDAS DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE!!!

lunes, 5 de abril de 2010

VOCES DISONANTES FORO C1 Y D1


.
EL SENDERO DEL MAGO
El mago vive en estado de conocimiento.
Este conocimiento dirige su propia satisfacción.
El campo de la consciencia se organiza alrededor
de nuestras intenciones.
El conocimiento y la intención son fuerzas. Aquello
que tenemos intención de hacer modifica el campo
a nuestro favor.
Las intenciones comprimidas en palabras encierran
un poder mágico.
El mago no trata de resolver el misterio de la vida.
Está aquí para vivirla.

Deepak Chopra

martes, 23 de marzo de 2010

VOCES DISONANTES FORO A1 Y B1

LECTURA:
- Cómo hacen Conocimiento las Voces Disonantes. Gómez (2003).
Jornada Científica "DESDE EL POSITIVISMO A LA COMPLEJIDAD: UNA VISIÓN TRANSDISCIPLINARIA DE LA EDUCACIÓN" Sábado 20 Marzo.
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PONENCIAS:

1. VISIÓN TRANSDISCIPLINARIA DE LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA. Autora: Profa. Lourden Paz Castillo

2. LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO. Autor: Prof. Luis García

3. CEREBRO Y TRANSDISCIPLINARIDAD DEL POSITIVISMO A LA TRANSDISCIPLINARIEDAD. Autor: Prof. Wilman Sánchez

4. TRANSDISCIPLINARIEDAD: UNA PROPUESTA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN VENEZUELA. Autor: José Arreaza

5. DESDE EL POSITIVISMO A LA COMPLEJIDAD. Autora: Dra. Aisa Colina.

Sólo la dialéctica fractal entre los saberes permite la aproximación de lo humano en su integridad. Ramírez.

lunes, 8 de marzo de 2010

2do TRABAJO INDIVIDUAL FORO UNERG SECCIONES A1 Y B1

LECTURA:
- Cómo hacen Conocimiento las Voces Disonantes. Gómez (2003).

LINEAMIENTOS GENERALES:
- Luego de revisar la lectura, reflexione sobre su contenido y plasme su opinión en la sección "comentarios" de esta entrada, conectándola a lo aprehendido en la Jornada Científica "DESDE EL POSITIVISMO A LA COMPLEJIDAD: UNA VISIÓN TRANSDISCIPLINARIA DE LA EDUCACIÓN" Sábado 20 Marzo. (NO enviar por email)
- Comente también la postura de otros participantes.
- No olvide identificarse con su nombre completo y la sección a la que pertenece.
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PONENCIAS:

1. VISIÓN TRANSDISCIPLINARIA DE LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA. Autora: Profa. Lourden Paz Castillo

2. LA TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO. Autor: Prof. Luis García

3. TRANSDISCIPLINARIEDAD: UNA PROPUESTA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN VENEZUELA. Autor: José Arreaza

4. DESDE EL POSITIVISMO A LA COMPLEJIDAD. Autora: Dra. Aisa Colina.

MIS FELICITACIONES A LOS PARTICIPANTES DE LAS SECCIONES C Y D DEL DOCTOADO UNERG POR TAN EXCELENTE TRABAJO SOBRE LA TRANDISCIPLINARIEDAD, LOS PARADIGMAS Y LA EDUCACION!!!

Sólo la dialéctica fractal entre los saberes
permite la aproximación de lo humano
en su integridad. Ramírez.

POST DESTACADO

DE LA ENTREVISTA A LA TEORÍA 1°Parte

  FENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA   La fenomenología, como método de investigación, consiste en describir las estructuras básicas de la experienc...

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